兰州大学
发布时间：03-24 04:19
兰州大学停课不停教，停课不停学
如何在线教学的同时融入课程思政元素？
兰大的老师们有高招！
他们把抗疫现场作为最生动的课堂案例
通过线上线下相结合
将思政教育融入课程教学各环节
马上，小兰就带大家走近各位老师
分享他们的最新教学经验
选择契合教材的课程思政元素使用
——高等教育研究院 段戴平
我给本科生上《教学设计》这门课，作为学校教师教学发展中心的一名培训师，也经常为老师作教学设计的培训。结合自己的课程思政教学实践的经历谈谈在疫情之下，如何让课程思政与教学有机融合。
一是要消除误解，正确认识课程思政。我在2019年参加兰大“课程思政”示范课讲课比赛过程中，发现有些老师和同学对“课程思政”的认知存在误区，认为课程思政就是课堂讲政治或者课堂“灌鸡汤”。其实课程思政不等同于思政教育，实质是一种课程观，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式而将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政也绝非是简单的给予学生心灵鸡汤，它是将高校“立德树人”根本任务融入课程教学的各个环节、各个方面，实现“随风潜入夜，润物细无声”的教与学的互相适宜。
二是精选课程思政素材，精心设计课程环节。在线教学实施课程思政的根本点在于将课程设计好、教好。育人的首要任务是走进学生的心灵，让学生真正对课程感兴趣，这样才能激发学生的求知欲望。在做教学设计时可以假设我是学生，我希望我的老师怎么呈现这堂课？从这个角度选取课程情境素材。一个与知识内容相关的民间故事、新闻、史实甚至一句俗语，都可能是很好的情境素材。
课程思政教学设计案例：我用“反应停”这一人类历史上最大的药害事件作情境素材，分别在《有机化学》《药物学》《马克思主义哲学》三门课程中进行课程思政的情境设计，发现其中蕴含着非常丰富的课程思政教育内容（见下图）。需要注意的是，同一素材，在不同课程中由于知识内容不同、教学目标不同，引入的信息点和方法就截然不同。一个素材的信息量是非常丰富的，教师只能将与教学内容相关的信息点带入课程，这样既可增强教学的趣味性，又避免分散学生的注意力。
三是课程内容与思政元素需要深度融合。反思自己在线上教学中实施课程思政的实践经历，我认为课程内容与思政元素需要深度融合才是真正的课程思政。比如针对本次新冠肺炎疫情，有许多英雄故事，可以恰当的融入到在线教学当中去，引导学生、促发思考。并不要求每个知识点都有，而是有合适的教学内容就选取恰当的课程思政素材巧妙融通。这需要老师们的创意，而不是机械照搬，创意不是在课堂灵机一动就能产生的，需要教师针对课程内容与思政元素的结合点反复琢磨，在教学实践中不断尝试才能达到良好的效果。
多方式融入课程思政元素
突出学生主体作用
——文学院 杨许波
自线上教学开展以来，我充分利用学习通教学平台、腾讯课堂、微信群、邮箱等方式，按照既定的教学计划进行了网络授课。与传统的线下教学相比，网络授课无法做到师生共处一个空间进行面对面授课，但同时又有许多传统教室授课无法比拟的优势。现阶段，我们应该充分利用线上教学的优势，多方式融入课程思政元素，进一步突出学生主体作用。
本学期我担任的课程是《中国古代文学史2》，主要通过以下几点做好课程思政教学，分享给大家：
一、结合疫情，将中华优秀传统文化元素的有效融入。在课程讲授中，可以挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，同时，要注意与现实结合，比如我在课程中就结合当下正在发生的全国人民团结一心、抗击疫情的案例，致敬在疫情来临时，迎难而上、主动担当的最美逆行者，很快就能引起学生们的共鸣。
二、充分利用各类学习平台，做好课程思政素材的积累。利用学习通教学平台、微信圈分享的大量书籍、论文、视频等课程相关资料，特别注意分享一些与抗疫相关的内容，如《光明日报》上袁媛的《从历史传统中寻找战“疫”精神力量》，《中华读书报》上莫砺锋的《苏东坡与公共卫生》等，使学生从传统文化中汲取必胜之心、责任之心、仁爱之心。
三、通过作业引导，促使学生加深对传统文化的学习和梳理。布置相关作业，通过实践更好地掌握课程内容。如2月17日的授课中，通过作业让学生“分析日本捐助抗疫物资上中国古典诗词的内涵”，并思考还能用什么诗句？让学生在关注疫情进展的同时，加深对古典文学与传统文化的理解。
课程思政案例导入
和在线讨论是个好方法
——基础医学院 刘沨
我承担的《病理学》课程本学期开展线上教学以来，因主要教学形式从之前的线下为主、线上为辅转变为线上为主，对病理学课程思政教学的融入带来了新的挑战。在已经进行的前四周教学过程中，我多次尝试将课程思政元素加入线上教学中，有以下几点经验与大家分享。
一、结合抗疫英雄故事，充实课程思政教学内容。在前言中，结合新冠肺炎疫情中医务工作者们不畏艰险、迎难而上的奉献精神，强调从医者的使命和任务，跟同学们一起重温医学生誓言，激励他们不忘初心，坚定信心，树立目标。
二、紧贴专业知识选取课程思政方面的最佳案例。在线上教学课件中，应用与教学内容有关的临床误诊、延误治疗等致患者死亡的病例，通过案例的警示作用，认识学习专业知识、建立职业责任感，强化职业道德教育。
三、在教学过程中插入社会热点的班级讨论环节。因“再生”部分的知识学习过程中涉及“干细胞”相关问题，所以在教学设计中，课堂讨论部分主要围绕2018年的“心肌干细胞”撤稿事件，引导同学树立正确的“三观”。
这种方式效果良好，同学们的看法和思考能够比较直观地展现给教师，也方便进行积极正面的引导。
充分挖掘课程思政元素
有效融入在线教学
——护理学院 张宏晨
护理专业课程的“课程思政”改革建设应充分挖掘蕴含于专业知识中的德育元素，突出培育学生的职业认同感、社会责任感和人文关怀意识，引导其树立“责任、义务、奉献、担当”的精神信念，助力学生综合能力的全面发展。护理伦理学是研究护理道德现象的学科，是培养护理专业学生人文素质的核心课程之一，与课程思政教育交融最多，疫情期间如何更有效的融入线上教学，不仅对教师的教学理念、教学技术带来了挑战，也对课程的育人功效提出了更高的要求，值得每位高校老师努力探索践行。
一、有效融入课程思政内容，以课程方案的调整为统领。《护理伦理学》在线课程建设期间，积极从课程目标、教学内容、教学方法、课程考核4个方面进行改进调整，以此为统领，严格执行课程方案开展教学。
二、以专业特点为依托，注重课程思政元素挖掘。努力挖掘课程内容蕴含的思政元素，强化学生社会主义核心价值观、人生观、大健康观、大美德观、哲学思想、辩证思维的塑造培养，因此本轮改革将每个章节结合名人事迹、典型案例、影片、书籍、专业网站（中国生命关怀协会、中国红十字会网站等），深挖课程思政元素，实现专业知识传授和思政素养全面提升的充分融合。
三、加强在线互动交流。通过发布主题讨论，营造渗透式教学氛围，如讲解护理伦理规范内容的知识点时，结合南丁格尔奖章获得者黎秀芳先生和“白衣天使”舍我其谁的奉献精神的事迹，引导学生从中归纳热爱专业、尊重患者、刻苦钻研、团结协作等伦理规范，与此同时自然地将爱国情、强国志、报国行融入其中，强化职业荣誉感和自豪感，激发学生不忘初心、坚定信仰。
疫情期间的在线教学
虽然汇聚在了更小的屏幕上
却带领大家着眼于
更加广阔的“社会大课堂”
将抗疫英雄事例
融入课程思政教学之中
立德树人 润物无声
我们的育人初心从未改变
内容来源 | 教务处（教师教学发展中心）
编辑 | 王子博
责任编辑 | 周唱
主编 | 肖坤
